دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 An exploratory study of the cognitive and emotional challenges of transition students from elementary to secondary school and role on academic failur بررسی اکتشافی چالش های شناختی و عاطفی انتقال دانش آموزان از دوره ابتدایی به متوسطه و نقش آن بر افت تحصیلی 1 18 4269 10.48310/pma.2025.17293.4532 FA کبری غلامعلی تبار فیروزجایی دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران رضا میرعرب رضی دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران Journal Article 2024 09 29 Transition students from one course to another is one of the challenging events that can affect their academic performance. The present study was conducted with the aim of identifying cognitive and emotional challenges in the transition of students to secondary school. : The research method is exploratory. The statistical population included all the first grade middle school students of Babul city, 300 were selected as a sample using the multi-stage cluster sampling method. In the qualitative part, the sample has reached theoretical saturation with 14 people. The tool of data collection was a questionnaire made by the researcher, and was prepared based on the results of the interview. The questionnaire content validity ratio was above .75 and its reliability was .80. : The results of the research showed that social, educational, psychological and family challenges were the most important challenges for students in the transition to secondary school. And social challenges in public schools and educational and family challenges in Sampad schools have been higher than average. And there was no significant difference in psychological challenge between schools. On the other hand, there is a negative correlation between the level of students' challenges in this course and their academic performance. انتقال دانش آموزان از یک دوره تحصیلی به دوره ی دیگر، یکی از رویدادهای چالش برانگیز به حساب می آید که می تواند عملکرد تحصیلی آنها را تحت تاثیر قرار دهد.مطالعه حاضر با هدف شناسایی چالش های شناختی و عاطفی در انتقال دانش آموزان به دوره متوسطه و تاثیر آن بر عملکرد تحصیلی انجام گرفته است. روش پژوهش ترکیبی از نوع اکتشافی می باشد. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پایه اول مقطع متوسطه اول شهرستان بابل بوده که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای، تعداد ۳۰۰ به عنوان نمونه انتخاب شد اند. در بخش کیفی نمونه با ۱۴ نفر به اشباع نظری رسیده است. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته بوده که براساس نتیجه مصاحبه تهیه شده است. نسبت روایی محتوایی پرسشنامه بالای 75. و پایایی آن 80. بوده است. نتایج پژوهش نشان داد چالش های اجتماعی، آموزشی، روانشناختی و خانوادگی مهمترین چالش های دانش آموزان در انتقال به دوره ی متوسطه بوده است و چالش اجتماعی در مدارس دولتی و چالش آموزشی و خانوادگی در مدارس سمپاد بالاتر از حد میانگین بوده است. و اختلاف معناداری در چالش روانشناختی بین مدارس وجود نداشته است. از طرفی بین نمره چالش های دانش آموزان در این دوره و عملکرد تحصیلی همبستگی منفی وجود دارد.

https://pma.cfu.ac.ir/article_4269_487be32cd9aa8d88d4016df69966abe6.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 The relationship between parental bonding and academic destructive behaviors with the mediating of emotional security and academic self-regulation رابطه‌ی پیوند والدینی و رفتارهای آسیب‌زای تحصیلی با میانجی‌گری ایمنی هیجانی و خودتنظیمی تحصیلی 19 35 4258 10.48310/pma.2025.15382.4348 FA فرهاد خرمائی دانشیار بخش روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران فرامرز کشکولی دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران سید مهدی پورسید استادیار گروه آموزش روان‌شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Journal Article 2023 12 07 Background and objectives: The aim of the present study was to explain academic destructive behaviors based on parental bonding with the mediation of emotional security and academic self-regulation in students. Methods: Research participants included 503 students from the first high school students of Bushehr city, selected by multi-stage cluster random sampling method. The research tools included parental bonding instrument (Parker et al., 1979), emotional security scale academic self-regulation questionnaire and academic destructive behaviors scale. Data were analyzed using structural equation modeling method and SPSS-21 and Amos-21 software. Findings indicated that the variables of parental bonding, emotional security and academic self-regulation directly affected academic destructive behaviors. Parental bonding was found to have an indirect impact on academic destructive behaviors through the mediation of emotional security and academic self-regulation. Furthermore, emotional security had a direct effect on academic self-regulation. Thus, it can be concluded that parental bonding, whether mediated by emotional security and academic self-regulation or not, can serve as a predictor and explanatory factor for destructive academic behaviors. According to the findings, it is suggested that the role of parental bonding, emotional security, and academic self-regulation in academic destructive behaviors be given special attention in educational, mental health, and research programs. هدف پژوهش حاضر تبیین رفتارهای آسیب‌زای تحصیلی بر‌ اساس پیوند والدینی با میانجی‌گری ایمنی هیجانی و خودتنظیمی تحصیلی در دانش‌آموزان بود. مشارکت کنندگان در پژوهش شامل 503 نفر (272 دختر و 231 پسر) از دانش‌آموزان دوره‌ی متوسطه‌ی اول شهر بوشهر بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل ابزار پیوند والدینی (پارکر و همکاران، 1979)، مقیاس ایمنی هیجانی (فورمن و دیویس، 2005)، پرسشنامه‌ی خودتنظیمی تحصیلی (بوفارد، 1995) و مقیاس رفتارهای آسیب‌زای تحصیلی (کشکولی و همکاران، 1400) بود. داده‌ها با استفاده از روش مدل‌یابی معادلات ساختاری و نرم ‌افزارهای SPSS-21 و Amos-21 تحلیل شدند. یافته‌های پژوهش حاکی از آن بود که متغیرهای پیوند والدینی، ایمنی هیجانی و خودتنظیمی تحصیلی بر رفتارهای آسیب‌زای تحصیلی دارای اثری مستقیم بودند و همچنین پیوند والدینی توانست با میانجی‌گری ایمنی هیجانی و خودتنظیمی تحصیلی بر رفتارهای آسیب‌زای تحصیلی اثری غیرمستقیم داشته باشد. علاوه براین، ایمنی هیجانی بر‌ خودتنظیمی تحصیلی هم دارای اثر مستقیم بود. بنابراین، نتیجه‌گیری می‌شود که پیوند والدینی هم با میانجی‌گری و هم بدون میانجی‌گری ایمنی هیجانی و خودتنظیمی تحصیلی، رفتار‌های آسیب‌زای تحصیلی را پیش‌بینی و تبیین می‌نمایند. با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر، پیشنهاد می‌شود که در برنامه‌های آموزشی، پرورشی، سلامت روان و فعالیت‌های پژوهشی به نقش پیوند والدینی، ایمنی هیجانی و خودتنظیمی تحصیلی در رفتارهای آسیب‌‌زای تحصیلی به‌طور ویژه توجه گردد.

https://pma.cfu.ac.ir/article_4258_1f6ef4c8bb974c0437420c58354c886d.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 Evaluation of the implementation of the looping system in elementary schools ارزیابی اجرای نظام دوری در مدارس ابتدایی 37 54 4260 10.48310/pma.2025.16559.4487 FA فاطمه حسنوند کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و ورانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران غلامرضا شمس دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران محمود ابوالقاسمی دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران Journal Article 2024 07 23 This study aims to evaluate the implementation of the looping system in elementary schools using the CIPP model. Its approach was an exploratory mix; in the qualitative part, phenomenology was used, and in the quantitative part, a descriptive survey method was used. Sixteen managers and teachers with experience in implementing the looping system were interviewed. They were selected according to the criterion sampling and snowball methods. The Strauss and Corbin coding method was used to analyze the data. Finally, in the context, input, process, and product factors, 11, 7, 7, and 8 indicators were identified respectively. In the quantitative part, the population consisted of all managers and teachers in elementary schools in Lorestan province where the looping system was implemented, totaling 178 people. 118 people were selected using the stratified sampling method. Data was collected through a researcher-made questionnaire based on the results of the qualitative section. The validity of the questionnaire was confirmed by the experts and its reliability was confirmed by calculating Cronbach's alpha (0.955). finally, the one-sample t-test was used. The results showed that the implementation status of the looping system in the context, process, and product factors are favorable and in the input factor is unfavorable. پژوهش حاضر با هدف ارزیابی اجرای نظام دوری در مدارس ابتدایی و با استفاده از الگوی سیپ انجام شد. رویکرد پژوهش حاضر، آمیخته اکتشافی بود، در بخش کیفی، روش پدیدارشناسی و در بخش کمی روش توصیفی پیمایشی استفاده شد، نشانگرهای ارزیابی اجرای نظام دوری در بخش کیفی شناسایی شد و سپس در بخش کمی، هریک از نشانگرها ارزیابی شد. مشارکت‌کنندگان بخش کیفی، 16 نفر از مدیران و معلمان استان لرستان و دارای تجربه‌ی اجرای نظام دوری بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند ملاک مدار و گلوله برفی انتخاب شدند و در مصاحبه شماره 16 اشباع نظری حاصل و نمونه‌گیری متوقف شد. جامعه در بخش کمی کلیه مدیران و معلمان ابتدایی استان لرستان بود که در مدرسه محل خدمت آن‌ها نظام دوری اجرا شده است که شامل 178 نفر بود و با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی از نوع طبقه‌ای نسبی 118 نفر به‌عنوان نمونه این بخش انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها در قسمت کیفی مصاحبه نیمه ساختار یافته و در قسمت کمی پرسشنامه محقق ساخته بود. اعتبار پرسشنامه توسط خبرگان و پایایی آن نیز از طریق محاسبه آلفای کرونباخ (955/0) تأیید شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها در قسمت کیفی از روش کدگذاری اشتراوس و کوربین و در قسمت کمی از آزمون t تک نمونه‌ای استفاده شد. نتایج بخش کیفی11نشانگر درباره عامل زمینه،7نشانگر درباره عامل درونداد، 7نشانگر درباره عامل فرایند، 8نشانگر درباره عامل برونداد نشان داد. نتایج بخش کمی پژوهش نیز نشان داد که وضعیت اجرای نظام دوری ازنظر عوامل زمینه، فرایند و برونداد مطلوب و از نظر عامل درونداد نامطلوب است

https://pma.cfu.ac.ir/article_4260_eafe907bc912d26c21853ffab0371f96.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 Identification of Development Strategies for Physical Education Curriculum in Schools through New Technologies شناسایی راهکارهای توسعه برنامه درسی تربیت‌بدنی مدارس از طریق فناوری‌های نوین 55 72 4267 10.48310/pma.2025.15002.4288 FA زهرا قنبری کردیجانی کارشناسی ارشد مدیریت ورزشی، دانشکدۀ علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه تهران، تهران، ایران احمد محمودی استادیار گروه مدیریت ورزشی، دانشکده علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه تهران، تهران، ایران ابراهیم علی دوست قهفرخی استاد گروه مدیریت ورزشی، دانشکده علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه تهران، تهران، ایران 0000-0002-8909-7122 Journal Article 2023 10 06 The aim of the present research was to identify strategies for developing physical education curricula in schools through innovative technologies.The research method was qualitative using content analysis technique. Participants included 16 experts (9 physical education specialists, 3 technology specialists, 3 university professors, and 1 physical education journal editor).Sampling continued until data saturation was reached. Research tools included in-depth semi-structured interviews.Validity was assessed through member checking, information path review, long-term engagement, and continuous comparison; reliability was assessed using test-retest reliability.Data were analyzed using open coding method to identify and extract sub-themes and main themes of strategies for developing physical education curricula in schools through innovative technologies.Ultimately, 10 effective strategies were identified including providing technological infrastructure in schools, selecting appropriate sports technology, training and empowering human resources, etc.Based on the findings of this research, it is recommended that authorities pay special attention to financial infrastructure and facilities by creating support and financial incentives for users to increase their access and motivation to use technology in the teaching and learning process of physical education classes.It is also recommended that senior managers synchronize the successful implementation of school physical education curricula in Iran with cutting-edge world technologies based on the findings of this research. هدف پژوهش حاضر، شناسایی راهکارهای توسعه برنامه درسی تربیت‌بدنی مدارس از طریق فناوری‌های نوین بود. روش پژوهش از نوع کیفی با استفاده از تکنیک تحلیل مضمون انجام شد. مشارکت‌کنندگان در پژوهش شامل 16 نفر از متخصصان (9 نفر متخصص تربیت‌بدنی، 3 نفر متخصص فناوری،3 نفر از اساتید دانشگاه و 1 نفر سردبیر تربیت‌بدنی) بودند. انتخاب نمونه‌ها تا زمان دستیابی به اشباع داده‌ها ادامه یافت. ابزار پژوهش مصاحبه‌های عمیق و نیمه‎ساختارمند بود. برای ارزیابی روایی پژوهش از روش‌های بررسی اعضا، بازبینی مجدد مسیر کسب اطلاعات، درگیری طولانی‌مدت و مقایسه مستمر و همچنین برای ارزیابی پایایی از پایایی بازمون استفاده شد. به‌منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، با استفاده از روش کدگذاری باز، مضامین فرعی و مضامین اصلی، راهکارهای توسعه درس تربیت‌بدنی مدارس از طریق فناوری‌های نوین شناسایی و استخراج شدند. درنهایت 10 راهکار مؤثر ازجمله تأمین زیرساخت‌های فناوری ورزشی در مدارس، انتخاب فناوری ورزشی مناسب، آموزش و توانمندسازی نیروی انسانی و... شناخته شدند. با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر پیشنهاد می‌شود مسئولان و دست‌اندرکاران توجه ویژه‌ای به تأمین زیرساخت‌های مالی و امکاناتی داشته و با ایجاد حمایت‌ها و مشوق‎های مالی برای کاربران به افزایش دسترسی و انگیزه آن‌ها به استفاده از فناوری در فرایند یاددهی و یادگیری درس تربیت‎بدنی کمک کنند. همچنین توصیه می‌شود مدیران عالی جهت همگام‌سازی موفقیت‌آمیز برنامه درسی تربیت‌بدنی مدارس ایران با فناوری‌های روز دنیا به یافته‌های پژوهش حاضر توجه نمایند.

https://pma.cfu.ac.ir/article_4267_2a323efd275ef368d9110c610833922c.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 Teacher-student relationship and academic engagement of female students of the second secondary school in Gonabad: the mediating role of academic psychological capital. رابطه معلم-دانش‌آموز و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم گناباد: نقش واسطه‌ای سرمایه روان‌شناختی تحصیلی 73 92 4259 10.48310/pma.2025.15550.4377 FA مژده پژند کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی ، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران ابولفضل غفاری گروه آموزشی مبانی تعلیم و تربیت، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران مریم بردبار گروه روان شناسی مشاوره و تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران Journal Article 2024 01 08 attention to the variable of academic involvement is doubly important, especially during adolescence. the aims of this research was to investigate the relationship between teacher-student communication and students' academic engagement with the psychological academic capital of female students in the second year of high school in Gonabad city.According to the scope of the research community using multi-stage random sampling four schools were randomaly selected from second period of high schools in Gonabad city and one class was randomaly selected from each school and all the students of those classes im the number of 350 subjects responded to Rive academic engagement questionnaires (2013), Murray and Zovak teacher-student relationship (2011) and Zarei academic psychological capital (2019). The current research is a correlational and structural equation modeling metod in which the relationships between the three discussed variables were investigated. According to the obtained statistical results the model has a good fit. The finding showed that teacher-student communication directly (./36) and indirectly(./22) and through academic psychological capital is a positive and significant predictor of student’s academic engagement. Overal, the finding of this research show the importance of paying attention to the role of teacher-student communication and academic psychological capital in increasing students academic engagement. یکی از چالش‌های مهمی که امروزه موجب نارضایتی صاحب نظران در تعلیم و تربیت شده است، بی رغبتی دانش‌آموزان نسبت به تحصیل می‌باشد. توجه به متغیر درگیری تحصیلی به ویژه در دوره نوجوانی-یک دوره پرتلاطم رشدی با چندین تغییر زیستی-روانی-اجتماعی، از اهمیتی دوچندان برخوردار است. از این رو هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ارتباط معلم-دانش‌آموز و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان با میانجی‌گری سرمایه روان‌شناختی تحصیلی دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان گناباد بود. با توجه به گستردگی جامعه پژوهش، با استفاده از نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای، از بین مدارس دخترانه دوره دوم شهرستان گناباد، چهار مدرسه به صورت تصادفی انتخاب و از هر مدرسه نیز به-طور تصادفی دو کلاس انتخاب شد و تمام دانش‌آموزان آن کلاس‌ها به تعداد 350 نفر به پرسشنامه‌های درگیری تحصیلی ریو (2013)، ارتباط معلم-دانش‌آموز مورای و زوواک (2011) و سرمایه روان‌شناختی تحصیلی (زارعی، 1399) پاسخ دادند. پژوهش حاضر همبستگی و از نوع روش مدل‌یابی معادلات ساختاری است که در آن روابط بین سه متغیر مورد بحث، بررسی شد. با توجه به نتایج آماری کسب شده، مدل از برازش مناسبی برخوردار است. یافته‌ها نشان داد ارتباط معلم-دانش‌آموز به صورت مستقیم (36/.) و غیرمستقیم (22/.) و از طریق سرمایه روان‌شناختی تحصیلی پیش‌بینی‌کننده مثبت و معنادار درگیری تحصیلی دانش‌آموزان است. در مجموع یافته‌های این پژوهش بیانگر اهمیت توجه به نقش ارتباط معلم-دانش‌آموز و سرمایه‌ روان‌شناختی تحصیلی در افزایش درگیری تحصیلی دانش‌‌آموزان است.

https://pma.cfu.ac.ir/article_4259_95380e5376baf3709c08d0c7ea5cdb6a.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 Investigating the factors affecting the quality of students in the sixth grade thinking and research course بررسی مولفه های تاثیرگذار بر کیفیت یادگیری دانش آموزان در درس تفکر و پژوهش پایه ششم 93 105 4268 10.48310/pma.2025.15184.4312 FA مهدی کماسی دانشجوی دکترای تکنولوژی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، علامه طباطبائی، تهران، ایران مهدی واحدی استادیار گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، علامه طباطبائی، تهران، ایران Journal Article 2023 11 05 The purpose of this research is to investigate the impact on the quality of the elementary lesson of thinking and research in the sixth grade. The research method is survey type. The statistical population of the research includes all the sixth grade students of district 18 of Tehran in the year 1402-1401. For an example, the cluster sampling method was used; In this way, at first, one of the boys' primary schools, one of the boys' schools ( Shahed Khorramnejad ), and then all the students of the sixth grade, 116 students, were selected as a sample. All schools were selected as samples. The tool for collecting information in this research was a researcher-made questionnaire. In order to determine the face validity of the questionnaire, the opinions of six sixth grade teachers were asked about the questionnaire and it was approved. Also, to determine the reliability of the research tool, Cronbach's alpha method was used, the report of which is given in table number (1)showed that the components of teacher's specialized knowledge and teaching,the thinking and research book is more than the average. In the assignment component, no significant difference was observed between these differences with the average mean (P>0.01). هدف پژوهش حاضر بررسی مولفه های تاثیرگذار بر کیفیت یادگیری درس تفکر و پژوهش پایه ششم ابتدایی می باشد. روش پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی منطقه 18 شهر تهران در سال 1402-1401 می باشد. برای تعیین نمونه از روش نمونه گیری خوشه ای استفاده شد؛ به این صورت که در ابتدا از بین مدارس ابتدایی پسرانه‌ی منطقه، یک مدرسه از مدارس پسرانه (شهید خرم نژاد) انتخاب و سپس دانش آموزان همه کلاس های پایه ششم به تعداد 116 نفر به به عنوان نمونه انتخاب شدند.ابزار جمع آوری اطلاعات در این پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته بود. جهت تعیین روایی صوری و محتوایی پرسشنامه، نظر شش معلم باسابقه پایه ششم در خصوص پرسشنامه پرسیده شد و به تایید ایشان رسید. همچنین جهت تعیین پایایی ابزار پژوهش از روش آلفای کرونباخ استفاده گردیده است که گزارش آن در جدول شماره (1) آمده است. جهت تحلیل داده ها از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار، حداقل و حداکثر) و آمار استنباطی (آزمون t تک نمونه ای و t مستقل) استفاده شده است نتایج آزمون تی تک نمونه ای برای بررسی مولفه های تاثیرگذار کیفیت یادگیری دانش آموزان از کتاب تفکر و پژوهش پایه ششم نشان داد که مولفه های دانش تخصصی و تدریس معلم، اطلاعات ورودی دانش آموز، دیدگاه دانش آموز، نیازسنجی، کاربردی بودن محتوای کتاب، فضای آموزشی، ارزشیابی، تفاوت های فردی و جنسیتی در سطح آلفای 01/0 تفاوت معنی داری بین میانگین این متغیرها با حدوسط 3 وجود دارد (01/0P=).

https://pma.cfu.ac.ir/article_4268_b44a5c0c6b5240268646b87a347f0630.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 Designing and explaining the education system of Sadraei school طراحی و تبیین نظام آموزش مدرسه‌ی صدرایی 107 129 4262 10.48310/pma.2024.16413.4449 FA اعظم سادات پیش بین استادیار گروه آموزش فلسفه و منطق، دانشگاه فرهنگیان، کدپستی 889-14665تهران، ایران آرزو احمدآبادی استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، کدپستی 889-14665تهران، ایران Journal Article 2024 06 06 Background and Objectives: One of the basic supports in the discussion of human sciences are the ideas and views of thinkers and great philosophers. Among the philosophical opinions, transcendental wisdom plays a prominent role because it deeply deals with the knowledge of God, man and existence, which can be considered original educational the structure School education was specifically extracted. Methods: Therefore, the current research is practical and its purpose is to design a school education system model based on Mullah Sadra's philosophical thoughts and opinions. To achieve the goal of the research, a qualitative-documentary approach and inductive content analysis and inference methods were used. The desired community was made up of all the documents and documents related to Mullah Sadra's philosophical keywords and educational sciences in scientific databases and related scientific-research and publishing sites and reference department public libraries, which was obtained with the initial exploratory investigations of 51 documents were found. It was reduced to 20 documents through targeted sampling. Finally, 171 subcategories were placed under 15 intermediate categories. Findings: Intermediate categories in eight main categories, namely Sadrai learner, Sadrai teacher, Sadrai goal, Sadrai curriculum and subjects, Sadrai teaching method, Sadrai learning, Sadrai educational management and Sadrai educational leader, از پشتوانه‌های اساسی در بحثِ علوم انسانی، نظریات و دیدگاه‌های اندیشمندان و بزرگان فلاسفه است. در بین آرای فلسفی، حکمت متعالیه نقش پررنگی دارد چرا که ژرف‌گونه به شناخت خدا، انسان و هستی پرداخته ‌است که می‌توان دلالت‌های تربیتی اصیل از مبانی فکری و فلسفی آن برای نظام تعلیم و تربیت به طور عام و ساختار آموزش مدرسه‌ای به طور خاص استخراج نمود. از این رو پژوهش حاضر کاربردی و هدف آن طراحی الگوی نظام آموزش مدرسه‌ای بر مبنای اندیشه‌ها و آرای فلسفی ملاصدرا است. برای رسیدن به هدف پژوهش از رویکرد کیفی-اسنادی و روش استنتاج و تحلیل محتوای استقرایی استفاده شد. جامعة مورد نظر را کلیة اسناد و مدارک مرتبط با کلیدواژگان فلسفی ملاصدرا و علوم تربیتی در پایگاه‌های علمی و سایت‌های مرتبط علمی- پژوهشی و انتشاراتی و کتاب‌خانه‌های عمومی بخش مرجع تشکیل داد؛ که با بررسی‌های اکتشافی اولیه تعداد 51 سند به دست آمد که از طریق نمونه‌گیری هدفمند به 20 سند تقلیل یافت. در نهایت، 171 خرده‌مقوله در زیر 15 مقولة میانی جایابی شدند. سپس، مقولات میانی در هشت مقولة اصلی به نام‌های متعلم صدرایی، معلم صدرایی، هدف صدرایی، برنامه و موضوعات درسی صدرایی، روش تدریس صدرایی، یادگیری صدرایی، مدیریت آموزشی صدرایی و رهبر آموزشی صدرایی دسته‌بندی شدند. برای سنجش پایایی، از ضریب هولستی (89 درصد) بهره گرفته شد. در پایان به ارائة مدل مفهومی و بحث و نتیجه‌گیری پرداخته شد.

https://pma.cfu.ac.ir/article_4262_59df8c84b7380cabe83ab7b7fe026da7.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 Measuring the quality of educational services of secondary schools in the cities of Khuzestan province based on the SERVQUAL model سنجش کیفیت خدمات آموزشی مدارس دوره متوسطه دوم شهرهای استان خوزستان بر مبنای مدل سرکوال 131 149 4012 10.48310/pma.2024.14278.4114 FA محمد زادمهر دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز، ایران، خوزستان مراد شمسی عضو هیئت علمی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، ایران، تهران. تهمینه کارآزموده دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز، اهواز، ایران. منظر نجفی حاجی ور دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز، اهواز، ایران. Journal Article 2023 06 24 This research was conducted with the aim of measuring the quality of educational services of schools in Khuzestan province based on the Servqual model. The research is of a descriptive-survey type and its statistical population consists of students from the cities of Ahvaz, Dezful, Lali, Endika, and Masjid Suleiman, which is 48,126 people, of which 400 people are a statistical sample and are based on a simple random sampling method. They were selected based on Morgan's table. The data collection tool was a 30-question questionnaire made by the researcher, whose formal and content validity was confirmed by experts, and its reliability was determined to be 0.88 using Cronbach's alpha coefficient, which is acceptable.The results showed that an average of 59.5% was obtained in the dimension of tangibles, an average of 79% in the dimension of reliability, an average of 68% in the dimension of assurance, an average of 77% in the dimension of empathy, and an average of 75% in the dimension of responsiveness, all of which are above average.It was taken in the research, which shows that the educational services of the second secondary schools of Khuzestan province are evaluated based on the five dimensions of the Servqual model این پژوهش با هدف سنجش کیفیت خدمات آموزشی مدارس دوره دوم متوسطه در استان خوزستان بر اساس مدل سرکوال انجام گرفته است. پژوهش از نوع توصیفی - پیمایشی بوده و جامعه آماری آن متشکل از دانش آموزان شهرهای اهواز، دزفول، لالی، اندیکا و مسجدسلیمان بوده که به تعداد 48126 نفر بوده که تعداد 400 نفر به عنوان نمونه آماری و به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده بر اساس جدول مورگان انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه 30 سوالی محقق ساخته بوده که روایی صوری و محتوایی آن توسط متخصصین به تائید رسیده و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به مقدر 88/0 تعیین گردید که در حد قابل قبول می باشد. نتایج پژوهش بعد از تجزیه و تحلیل داده های حاصل از پرسشنامه های دریافت شده، نشان داد که در بُعد ملموسات میانگین 59.5 درصدی، در بُعد قابلیت اطمینان میانگین 79 درصدی، در بُعد تضمین میانگین 68 درصدی، در بُعد همدلی میانگین 77 درصدی و در بُعد پاسخگویی میانگین 75 درصدی بدست آمد که همه موارد بالاتر از حد متوسط(میانگین 60 درصدی) در نظر گرفته شده در پژوهش بود که نشان دهنده این است که خدمات آموزشی مدارس دوره متوسطه دوم استان خوزستان بر مبنای پنج بُعد مدل سرکوال مطلوب ارزیابی می گردد.

https://pma.cfu.ac.ir/article_4012_50822c695cb98ea24f685f1ad587b0dd.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 The effectiveness of flip learning on academic procrastination and Self-Handicapping of multi-grade students in the second year of elementary school اثربخشی یادگیری معکوس بر اهمال‏کاری تحصیلی و خودناتوان سازی دانش ‏آموزان چندپایه دوره دوم ابتدایی 151 166 4208 10.48310/pma.2025.14947.4275 FA زهرا جامه بزرگ دانشیار گروه تکنولوژی آموزشی،دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. فاطمه زاهدی کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی، گروه تکنولوژی آموزشی،دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. سید مهدی سرکشیکیان دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران. Journal Article 2023 09 29 The research aimed to determine the effectiveness of flip learning on academic procrastination and Self-Handicapping of multi-grade students in the second year of elementary school. flip learning is a type of blended learning based on technology, it affects procrastination and Self-Handicapping and strengthens self-regulation. So, the research was of a quasi-experimental type with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of this research included All the multi-level students of the second elementary school of Khomein City in the academic year of 1401-1402 who were studying. The sample included 40 students who were selected in an accessible way and then randomly replaced in the experimental and control groups. Solomon's (1984) procrastination scale and Jones and Rudwalt's (1982) self-handicapping questionnaire were used to collect data. Finally, the data were analyzed using multivariate covariance analysis. The findings showed that by controlling the effect of the pre-test, there was a significant difference between the post-test of the experimental group and the control group in the levels of academic procrastination and self-handicapping. Therefore, it can be concluded that flip learning affects the levels of academic procrastination And the Self-Handicapping of multi-grade students of the second elementary school in Khomein City was effective هدف از انجام این پژوهش تعیین اثربخشی یادگیری معکوس بر اهمال‌کاری تحصیلی و خودناتوان‌سازی دانش‌آموزان چندپایه دوره دوم ابتدایی بود.اهمال‏کاری تحصیلی و خود ناتوان سازی به عنوان یک عادت رفتاری در نظر گرفته می‌شود که شیوع فراوانی در جوامع دانش آموزی دارد و روند رشد آن رو به گسترش است. آموزش معکوس یک نوع یادگیری تلفیقی است که مبتنی بر تکنولوژی اجرا می شود. این روش با تقویت خود راهبری دانش آموزان می تواند اهمال کاری و خود ناتوان سازی را کاهش دهد. پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان چندپایه دوره دوم ابتدایی شهرستان خمین که در سال تحصیلی 1۴۰۱-۱۴۰۲ مشغول به تحصیل بودند. نمونه شامل ۴۰ دانش آموز، به شیوه در دسترس انتخاب و سپس در گروه آزمایش و گواه به شکل تصادفی جایگزین شدند. برای جمع آوری داده‌ها از مقیاس اهمال‌کاری سولومون (۱۹۸۴) و پرسشنامه خودناتوان‌سازی جونز و رودوالت (۱۹۸۲) استفاده گردید. همچنین داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کواریانس چند متغیری تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد با کنترل اثر پیش آزمون تفاوت معناداری بین پس آزمون گروه آزمایش و گواه در سطوح اهمال‌کاری تحصیلی و خودناتوان‌سازی وجود داشت. بنابراین یادگیری معکوس بر سطوح اهمال‌کاری تحصیلی و خودناتوان‌سازی دانش‌آموزان چندپایه دوره دوم ابتدایی شهرستان خمین موثر بود.

https://pma.cfu.ac.ir/article_4208_bcbce93fcea1f704cd9ca6192c550c00.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 The Role of Inquiry-Based Learning in Enhancing Students' Questioning Skills in First-Year Secondary Persian Language Lessons تقویت مهارت پرسشگری دانش آموزان اول متوسطه در درس فارسی از طریق رویکرد پژوهش محور 167 177 4431 10.48310/pma.2024.15378.4347 FA اصغر عیسی پور کهلبونی دانشجوی دکترای زبان و ادبیات فارسی – ادبیات عرفانی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران سیده طاهره نورموسوی استادیار بازنشسته گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان،رشت، ایران. فیروز فاضلی دانشیار گروه زبان و ادبیات فارسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی،دانشگاه گیلان، رشت، ایران ساره شعبان پناه کارشناس ارشد روانشناسی سلامت، دانشگاه پیام نور رامسر، رامسر، ایران Journal Article 2023 12 07 Background:One of the main goals of education is to nurture students' questioning abilities and critical thinking skills.Students who are guided by inquiry can better understand and internalize concepts and ideas.The purpose of this paper is to examine the effect of inquiry-based learning on developing questioning skills among first-year secondary school students Methodology:The statistical population of this study included male first-year secondary school students in Langrud city during the academic year1400-1401(2021-2022).Using a purposeful sampling method,20 students were selected as a sample.Observation tools, surveys, and questionnaires were used to collect data on students'attitudes, behaviors, and questioning skills.Inquiry-based teaching was implemented for one month, with four sessions per week dedicated to Persian language lessons Findings:Key findings identified significant causes for the lack of questioning skills among students, such as embarrassment when asking questions, ridicule by classmates, and a tendency for teachers to emphasize rote learning rather than inquiry-based learning.After the implementation of the research-oriented approach, students' questioning skills increased from65.77 to144.15,indicating a substantial improvement. Conclusion:In summary, this study demonstrated that the inquiry-based approach in Persian language lessons significantly improved students' questioning skills and academic performance.Therefore, incorporating this method into the educational system can encourage critical thinking, improve academic performance, and enhance students'questioning abilities پیشینه و اهداف:پرسش و پرسشگری در امر آموزش و پرورش دانش آموزان نقش اصلی و کلیدی ایفا می کنند و به نوعی راهنما و راهبر دانش آموزان در درک و دریافت مطالب و مفاهیم هستنـد.به همین واسطه می توان یکـی از نقش ها و کارکردهای آموزش و پـرورش را،تـربیت دانش آموزان پرسشگر دانست. هدف مقالۀ حاضر بررسی اثر رویکرد تدریس پژوهش محور بر مهارت پرسشگری در دانش آموزان دوره اول متوسطه بود روش ها: جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه شهرستان لنگرود در سال تحصیلی 1401-1400بود که با روش نمونه گیری هدفمند 20 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. از ابزارهای مشاهده، سیاهۀ رفتار، پرسش نامۀ روحیۀ پرسشگری حیدری و نظرسنجی از دانش آموزان استفاده شده است.رویکرد تدریس پژوهش محور طی 4 ماه، هر هفته به مدت یک ساعت در تدریس بخشی از درس فارسی برای دانش آموزان اجرا شد. یافته ها: از مهم ترین علل ضعف مهارت پرسشگری دانش آموزان می توان به خجالت کشیدن از طرح سوال، مسخره شدن توسط همکلاسی ها، تأکید معلمان به یادگیری حافظه محور به جای یادگیری دانایی محور و...اشاره کرد. با اتخاذ رویکرد پژوهش محور، مهارت پرسشگری دانش آموزان از 77/65 به 15/144 افزایش یافت که حاکی از تقویت مهارت پرسشگری دانش آموزان است. نتیجه گیری: در مجموع، نتایج پژوهش حاضر نشان داد رویکرد تدریس پژوهش محور موجب تقویت روحیه پرسشگری و ارتقای عملکرد تحصیلی درس فارسی شد. این رویکرد تدریس می تواند در مدارس کشور برای پرورش مهارت پرسشگری دانش آموزان مورد استفاده معلمان قرار گیرد

https://pma.cfu.ac.ir/article_4431_dc4092e47f3bd648347461c5c62a6430.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 Lived experiences of students regarding teachers' motivational and anti-motivational actions in the teaching-learning process تجارب زیسته دانش‌آموزان در خصوص اقدامات انگیزشی و ضد انگیزشی معلمان در فرآیند یاددهی- یادگیری 179 204 4265 10.48310/pma.2025.14692.4219 FA سیده فهیمه ارفعی کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران حسین جعفری ثانی دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی و آموزش، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران مرتضی کرمی استاد گروه مطالعات برنامه درسی و آموزش، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ، دانشگاه فردوسی مشهد ، مشهد، ایران شیوا جلایری لاین دکتری برنامه ریزی درسی، مدرس دانشگاه، مشهد، ایران Journal Article 2023 08 23 the present study was conducted with the aim of examining the students Live Experiences regarding their teachers' motivational actions in the Instructional-Learning Processes.The reasearch approach was qualitative and its method was phenomenologhical study. The research population included Imam Reza's (Imam Reza) girl's school in the Tabadkan area of Mashhad; the research sample included students from the 7th, 8th and 9th grade high school students. For data collection, semi-structured interviews were used to reach theoretical saturation. Analyzing data was performed by Strauss & Corbin Three Phases Coding Theory (GT).The validity of the research was verified by participants's examination, second rater (coder) and the negative analysis were used. Findings indicated that teachers' motivational actions include three stages of motivation, persistence of motivation and durability of motivation; and the measures that reduce motivation in students are: actions that cause lack of proper communication, actions that It causes feelings of inadequacy and competence in students and actions that cause distrust in students. پژوهش حاضر با هدف بررسی تجارب زیسته‌ی دانش‌آموزان در خصوص اقدامات انگیزشی معلمان در فرآیند یاددهی – یادگیری انجام شده است. با توجه به ماهیت موضوع مورد مطالعه، پژوهش حاضر از حیث هدف در زمره پژوهش‌های کاربردی و از حیث روش پژوهش، از نوع پدیدار‌شناسی توصیفی با رویکرد کیفی است. میدان مطالعه این پژوهش، مدرسه دخترانه‌ی امام رضا (ع)، دوره اول متوسطه واقع در منطقه تبادکان مشهد بوده است و نمونه پژوهش دانش‌آموزان پایه هفتم، هشتم و نهم دبیرستان بوده که به صورت نمونه‌ی هدفمند مورد مطالعه قرار گرفتند. برای گردآوری داده‌ها، از مصاحبه نیمه ساختار یافته فردی تا رسیدن به اشباع نظری استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش سه مرحله‌ای کدگذاری اشتراوس و کوربین استفاده شده است. جهت کسب اعتبار پژوهش از روش‌های بررسی توسط مشارکت‌کنندگان، کدگذاری ثانویه، تبادل نظر با همتایان و تحلیل موارد منفی استفاده شد. یافته های پژوهش حاکی از آن است که اقدامات انگیزشی معلمان، شامل ۳ مرحله‌ی ایجاد انگیزه، تداوم انگیزه و ماندگاری انگیزه می باشد؛ و اقدامات ضد‌‌انگیزشی آنان شامل ۳ محوراست که عبارتند از: اقداماتی که سبب عدم برقراری ارتباط مناسب می شود، اقداماتی که سبب احساس عدم کفایت و شایستگی دردانش‌آموزان می شود و اقداماتی که سبب احساس عدم اعتماد در دانش‌آموزان می شود.

https://pma.cfu.ac.ir/article_4265_df291398fde07708b333c666f2aa267c.pdf

دانشگاه فرهنگیان مطالعات آموزشی و آموزشگاهی 2423-494X 14 2 2025 07 23 Explaining the relationship between school principals' leadership style and organizational silence and job engagement from the perspective of elementary school teachers بررسی رابطه سبک رهبری مدیران مدارس با سکوت سازمانی و اشتیاق شغلی از منظر معلمان مقطع ابتدایی 205 222 4263 10.48310/pma.2025.14113.4153 FA سجاد رضائیان دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، بخش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران زهرا رفعت جو دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، بخش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران یوسف امیری دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، بخش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران الهام حیدری دانشیار بخش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران Journal Article 2023 07 15 Background and Objectives: This study aimed to investigate the relationship between leadership styles (servant, transformational, contingent and charismatic) of school principals, organizational silence, and job engagement in elementary school teachers. Methods: Structural equation modeling was used as the research method, and the study was applied in nature, with descriptive- orrelational data collection methods. The statistical population included all elementary school teachers (405 teachers) in Noorabad Mamasani city, and a sample of 210 teachers was selected using convenient sampling method. The research subjects completed questionnaires on leadership styles, organizational silence, and job engagement, and the statistical data was analyzed using SPSS 23 and Smart PLS 3 software. Findings: Results show significant relationships between the variables, including negative and significant relationships between servant leadership, transformational leader, and charismatic leadership styles with organizational silence. Additionally, a direct and significant relationship was found between contingent leadership and job engagement, while a negative and significant relationship was observed between organizational silence and job engagement. Conclusion: Overall, the results of the study indicated that 68.8% of the variance in organizational silence was explained by the leadership style variables, and 31% of the variance in job engagement was explained by the leadership style and organizational silence variables. پیشینه و اهداف: هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی رابطه سبک رهبری خدمت‌گذار، تحول آفرین، اقتضایی و کاریزماتیک مدیران مدارس با سکوت سازمانی و اشتیاق شغلی از منظر معلمان ابتدایی است. روش ها: این پژوهش کمّی از نظر هدف کاربردی بوده و روش بکارگرفته شده توصیفی و از نوع همبستگی با تاکید بر روش مدل سازی معادلات ساختاری است. جامعه آماری پژوهش شامل 405 نفر از معلمان مقطع ابتدایی شهرستان نورآباد است. شیوه نمونه‌گیری از نوع نمونه‌گیری در دسترس بوده و تعداد نمونه جمع آوری شده 210 نفر است.آزمودنی ها پرسشنامه ی سبک رهبری باس و الیو، پرسشنامه‌ی سکوت سازمانی واکولا و بورادوس و پرسشنامه ی اشتیاق شغلی بالدوچی و همکاران را تکمیل نمودند.از نرم‌افزارSPSS 23 وSmartPLS 3 جهت تجزیه و تحلیل آماری استفاده گردید. یافته‌ها: نتایج و یافته های پژوهش حاکی از نقش معنی دار بین متغیرهاست. بین انواع سبک رهبری خدمتگزار، تحول آفرین و کاریزماتیک و متغیر سکوت سازمانی ارتباط منفی و معنی داری وجود دارد. و بین رهبری اقتضایی و اشتیاق شغلی ارتباط مستقیم و معنی داری وجود دارد. همچنین نتایج حاکی از تایید ارتباط منفی و معنی داری بین دو متغیر سکوت سازمانی و اشتیاق شغلی است. نتیجه گیری: در مجموع نتایج پژوهش بیانگر آن است که 8/68 درصد واریانس متغیر سکوت سازمانی توسط متغیرهای مربوط به سبک رهبری و 31 درصد واریانس متغیر اشتیاق شغلی توسط متغیرهای مربوط به سبک رهبری و سکوت سازمانی پیش بینی شده است.

https://pma.cfu.ac.ir/article_4263_743bdf33f1c1979bd75b340167bedbd7.pdf