احمدوند، زهرا؛ حیدری‌‌نسب، لیلا؛ شعیری، محمدرضا (1391). تبیین بهزیستی روان‌شناختی بر اساس مؤلفه‌های ذهن‌آگاهی. روانشناسی سلامت. شمارۀ 2: 60-69.
چمرکوهی، رضاگل‌پور؛ محمدامینی، زرار (1391). اثربخشی کاهش استرس مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بر بهبود ذهن‌آگاهی و افزایش ابراز وجود در دانش‌آموزان مبتلا به اضطراب. روانشناسی مدرسه. شمارۀ (3)1: 82-100.
حمیدپور، حسن (1388). نگاهی به معادل‌های فارسیmindfulness . بازتاب دانش. شمارۀ (4)4: 41-50.
حمیدی، فریده؛ حیدری، سارا (1392). بررسی رابطۀ ذهن‌آگاهی و راهبردهای فراشناخت با سبک‌های یادگیری دانشجویان. پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد رشتۀ روانشناسی تربیتی. دانشگاه تربیت‌دبیر شهید رجایی. تهران.
رشیدی شیراز، آیدا (1392). اصول و مبانی مایندفولنس مدیتیشن قرن بیست‌ویکم، تهران: نشر ساوالان.
کاویانی، حسین؛ حاتمی، ندا؛ شفیع‌آبادی، عبدالله (1387). اثر شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بر کیفیت زندگی افراد افسردۀ غیربالینی. تازه‌های علوم شناختی. سال10. شمارۀ 4: 39-48.
موسوی مدنی، نوشین؛ آتش‌پور، سیدحمید؛ مولوی، حسین (1390). تأثیر آموزش روش ذهن‌آگاهی گروهی بر میزان علائم اختلال وسواس اجباری در زنان شهر اصفهان. یافته‌های نو در روان شناسی. شمارۀ (15)5: 57-71.
نجاتی، وحید؛ ذبیح‌زاده، عباس؛ نیک‌فرجام، محمدرضا؛ نادری، زهره؛ پورنقدعلی، علی (1391). رابطۀ ذهن‌آگاهی و ذهن‌خوانی از روی تصویر چشم. تحقیقات علوم پزشکی زاهدان. شمارۀ (14)1: 37-42.
Albrecht, N.; Albrecht, P. & Cohen, M. (2012). Mindfully Teaching in the Classroom: A Literature Review. Australian Journal of Teacher Education. Vol. 37(12): 1-14.
Crane, R. (2008). Mindfulness-Based cognitive- therapy, first published in the Taylor & Francis e-library.
Fatemi, M. (2014). Questioning the unquestionability of the expert's perspective in psychology. Humanistic psychology, 1-29.
Fatemi, M. (2014). Exemplifying a Shift of Paradigm. The Wiley Blackwell Handbook of Mindfulness, first edition, 115-135.
Flook, L., Goldberg, L., Pringer, L., Bonus, K., & Davidson, R. (2013). Mindfulness for teachers: A pilot study to assess effects on stress, burnout, and teaching efficacy. Mind, Brain, and Education. Vol. 7(3): 182-195.
Haigh, E.; Moore, M.; Kashdan, T. & Fresco, D. (2011). Examination of the Factor Structure and Concurrent Validity of the Langer Mindfulness / Mindlessness Scale. Assessment. Vol. 18(1): 11-26.
Hart, R.; Ivtzan, I. (2010). Mind the gap in mindfulness research: A comparative account of the leading schools of thought.
Hoy, W., Gage, C., & Tarter, C. (2006). School Mindfulness and faculyy Trust: Necessary conditions for each other? Educational Administration Quarterly, 42, 236-255.
Langer, E. J. (1989). Mindfulness. Reading, MA: Addison-Wesley.
Langer, E. & Moldoveanu, M. (2000). The construct of mindfulness. Journal of Social Issues, 56(1), 1-9.
Langer, E. (2009). Counterclockwise: mindful health and the power of possibility. New York, NY: Ballantine Books
Short, M.M, & Mazmanian, D. (2013). Perfectionism and negative repetitive thoughts: Examining a multiple mediator model in relation to mindfulness. Personality and Individual Differences, 716-721
Sims, R. (2011). Mindfulness and academic optimism: A test of their relationship. Submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Education in the Department of Educational Leadership, Policy and Technology Studies in the Graduate School of The University of Alabama.
Walsh, J.; Baliant, M.G.; Smolira S.J.; Frederickson, L.K. & Madsen, S. (2009). “Predicting individual differences in mindfulness: The role of trait anxiety, attachment anxiety and attentional control”, Personality and Individual Differences, 46, 94-99.
)