بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس فقر زمانی معلمان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استاد روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران

2 دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران

3 کارشناسی ارشد، روانشناسی آموزش کودکان استثنائی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد فیروزآباد، فارس، ایران

چکیده

فقر زمانی یکی از مسائل رایج در میان معلمان است که عملکرد شغلی، سلامت روانی و حتی پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان را تحت تأثیر قرار می‌دهد. هدف پژوهش حاضر، بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس فقر زمانی معلمان در میان آموزگاران دوره ابتدایی بود. پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، توصیفی-همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی 1403-1402 بود. نمونه‌ای به حجم 420 نفر (264 زن و 156 مرد) به شیوه نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شد. روایی مقیاس از طریق تحلیل عامل اکتشافی و تحلیل عامل تأییدی بررسی شد. تحلیل های آماری با استفاده از نرم افزار Spss-26 و Amos-24انجام گرفت. تحلیل عامل اکتشافی با استفاده از مؤلفه‌های اصلی و چرخش واریماکس، ساختاری تک عاملی با هفت گویه را استخراج کرد که در مجموع 03/56 درصد از واریانس سازه فقر زمانی معلمان را تبیین می‌کرد. تحلیل عامل تأییدی نیز برازش مطلوب مدل را تأیید کرد. پایایی ابزار با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 86/0 به دست آمد که نشان‌دهنده همسانی درونی قابل قبول پرسشنامه است. در مجموع، یافته‌ها بیانگر روایی و پایایی مطلوب مقیاس بوده و نشان می‌دهد که این ابزار می‌تواند در پژوهش‌های آموزشی و روان‌شناختی در ایران مورد استفاده قرار بگیرد.

کلیدواژه‌ها


Allen, R., Benhenda, A., Jerrim, J., & Sims, S. (2021). New evidence on teachers’ working hours in England. An empirical analysis of four datasets. Research Papers in Education, 36(6), 657-681.‏ https://doi.org/10.1080/02671522.2020.1736616  
Barrington-Leigh, C., & Galbraith, E. (2019). Feasible future global scenarios for human life evaluations. Nature communications, 10(1), 161.‏
Bergson, H. (2014). Time and free will: An essay on the immediate data of consciousness. Routledge.‏  https://doi.org/10.4324/9781315830254
Ciziceno, M. (2022). The conceptions of quality of life, wellness and well-being: A literature review. Sport and quality of life: Practices, habits and lifestyles, 11-27.
Conway, K. M., Wladis, C., & Hachey, A. C. (2021). Time poverty and parenthood: who has time for college? Aera Open, 7 .https://doi.org/10.1177/23328584211011608
Creagh, S., Thompson, G., Mockler, N., Stacey, M., & Hogan, A. (2023). Workload, work intensification and time poverty for teachers and school leaders: a systematic research synthesis. Educational Review, 1-20.‏  https://doi.org// 10.1080/00131911.2023.2196607
Creagh, S., Thompson, G., Mockler, N., Stacey, M., & Hogan, A. (2025). Workload, work intensification and time poverty for teachers and school leaders: A systematic research synthesis. Educational Review, 77(2), 661-680.‏
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). Commentaries on "The 'What' and 'Why' of goal pursuits: Human needs and the self determination of behavior". Psychological Inquiry, 11(4), 269-318. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_02
Diener, E., Oishi, S., & Lucas, R. E. (2015). National accounts of subjective well-being. American psychologist, 70(3), 234. https://doi.org/10.1037/a0038899
Flaherty, M. G. (1999). A watched pot: How we experience time, NYU Press.
Ghosh, S. (2022). Time, scarcity, and abundance. Frontiers in Research Metrics and Analytics, 7, 974706. https://doi.org/10.3389/frma.2022.974706
Giurge, L. M., Whillans, A. V., & West, C. (2020). Why time poverty matters for individuals, organisations and nations. Nature Human Behavior, 4(10), 993-1003.‏
Goodwin, A. L., Madalińska-Michalak, J., & Flores, M. A. (2023). Rethinking teacher education in/for challenging times: Reconciling enduring tensions, imagining new possibilities. European Journal of Teacher Education, 46(5), 840-855.
Hair, J., & Alamer, A. (2022). Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) in second language and education research: Guidelines using an applied example. Research methods in applied linguistics, 1(3), 100027. https://doi.org/10.1016/j.rmal.2022.100027
Kalenkoski, C. M., Hamrick, K. S., & Andrews, M. (2011). Time poverty thresholds and rates for the US population. Social Indicators Research, 104, 129-155.‏
Kreuzfeld, S., Felsing, C., & Seibt, R. (2022). Teachers’ working time as a risk factor for their mental health-findings from a cross-sectional study at German upper-level secondary schools. BMC Public Health, 22(1), 307. https://doi.org/10.1186/s12889-022-12680-5     
Lewis, J. D., & Weigert, A. J. (1981). The structures and meanings of social time. Social forces, 60(2), 432-462.‏ https://doi.org/10.1093/sf/60.2.432
Liu, J., & Liu, Y. (2020). Reducing the harmful impact of work stress on creativity? Buffering model of available resources. Open Journal of Social Sciences, 8(02), 62.
Liu, T., Yang, X., Meng, F., & Wang, Q. (2023). Teachers who are stuck in time: development and validation of teachers’ time poverty scale. Psychology Research and Behavior Management, 2267-2281.‏ https://doi.org/10.2147/PRBM.S414132   
Masuda, Y. J., Fortmann, L., Gugerty, M. K., Smith-Nilson, M., & Cook, J. (2014). Pictorial approaches for measuring time use in rural Ethiopia. Social indicators research, 115, 467-482. https://doi.org/10.1007/s11205-012-9995-x  
Mazur, E., & Watkins, J. (2023). Just-in-time teaching and peer instruction. In Just in Time Teaching (pp. 39-62). Routledge.
Mullainathan, S., & Shafir, E. (2013). Scarcity: Why having too little means so much. Macmillan.‏
OECD (2024), Education Policy Outlook 2024: Reshaping Teaching into a Thriving Profession from ABCs to AI, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/dd5140e4-en.
Reisch, L. A. (2001). Time and wealth. Time & Society, 10(2-3), 367-385.‏
 Roxburgh, S. (2004). “There just aren't enough hours in the day’: the mental health consequences of time pressure. Journal of health and social behavior, 45(2), 115-131.‏
Sime, Y., Hailesilassie, H., & Alenko, A. (2022). Work-related stress and associated factors among employees of Hawassa industrial park, southern Ethiopia: an institutional based cross-sectional study. BMC psychiatry, 22(1), 1-10.
Song, J., Howe, E., Oltmanns, J. R., & Fisher, A. J. (2023). Examining the concurrent and predictive validity of single items in ecological momentary assessments. Assessment, 30(5), 1662-1671. https://doi.org/10.1177/10731911221113563
Vickery, C. (1977). The time-poor: A new look at poverty. Journal of human Resources, 27-48.‏
Williams, J. R., Masuda, Y. J., & Tallis, H. (2016). A measure whose time has come: Formalizing time poverty. Social Indicators Research, 128, 265-283.‏
Zhu, M., Huang, T., Ma, H., Liu, P., & Zhang, R. (2025). The impact of time poverty on teachers’ subjective well-being in the context of digital teaching: the mediating role of emotional exhaustion and the moderating role of social support. Education and Information Technologies, 30(7), 9787-9811. https://doi.org/10.1007/s10639-024-13207-8