بررسی رابطه بین فلسفه های آموزشی معلمان مدارس ابتدایی با سواد دیجیتال آنها و نقش میانجی مقاومت در برابر تغییر (مورد مطالعه: مدارس ابتدایی پسرانه منطقه 14 تهران)

مقالات آماده انتشار

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 عضو هیئت علمی دانشگاه علم و فرهنگ

2 دانشیار روش ها و برنامه های آموزشی دانشگاه تهران

3 دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه تهران

10.48310/pma.2024.15247.4329

چکیده

هدف از این پژوهش بررسی رابطه فلسفه های آموزشی معلمان مدارس ابتدایی بر سواد دیجیتال آنها و نقش میانجی مقاومت در برابر تغییر در مدارس ابتدایی پسرانه منطقه 14 تهران انجام شده است. روش پزوهش کمی و از نوع توصیفی - همبستگی به شمار می رود جامعه آماری پژوهش را معلمان مدارس ابتدایی پسرانه منطقه 14 شهر تهران مشتمل بر 988 نفر تشکیل می دهد حجم نمونه براساس فرمول کوکران در حالت حجم جامعه معلوم، تعداد نمونه لازم برابر 277 نفر شده که به روش در دسترس اننخاب شده است .ابزار گردآوری اطلاعات ، پرسشنامه استاندارد 48 گویه ای برگرفته از پژوهش های ستین و همکارانش (2012)، اورگ (2006) و ان جی (2012) بوده است. با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی بویژه مدل معادلات ساختاری اهداف و سوالات ت پزوهش مورد بررسی قرار گرفت است. نتایج نشان می دهد که فلسفه آموزشی سنتی معلمان برخلاف فلسفه آموزشی مدرن با سواد دیجیتال آنها رابطه معکوس و با ابعاد مقاومت در برابر تغییر (مقاومت شناختی، مقاومت احساسی و مقاومت رفتاری)، رابطه مستقیم دارد. سواد دیجیتال معلمان با ابعاد مقاومت در برابر تغییر (مقاومت شناختی، مقاومت احساسی و مقاومت رفتاری) رابطه معکوس دارد. مقاومت شناختی و رفتاری معلمان در برابر تاثیر فلسفه سنتی نقش میانجی دارد درحالی که در رابطه با تاثیر فلسفه آموزش مدرن بر سواد دیجیتال فقط مقاومت رفتاری نقش میانجی دارد.در مقابل، مقاومت احساسی معلمان در برابر تغییر در تاثیر فلسفه آموزشی سنتی و مدرن معلمان بر بر سواد دیجیتال آنها نقش میانجی ندارند.

کلیدواژه‌ها

مطالعات آموزشی و آموزشگاهی

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده
انتشار آنلاین از تاریخ 27 خرداد 1405

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار