اجرای طرح شهاب در آموزش و پرورش مناطق حاشیه، کاوشی در انتظارات و انتقادات معلمان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران

2 دانشیار برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران

3 دانشجوی کارشناسی ارشد گروه جامعه شناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران .

4 دانشجوی دکتری برنامه‌ریزی توسعه آموزش عالی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران

5 دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی؛ دانشجوی دکتری روان‌شناسی بالینی، واحد بین‌الملل کیش، دانشگاه آزاد اسلامی، ایران

چکیده

پیشینه و اهداف این مطالعه به بازنمایی تجارب معلمان از اجرای طرح شهاب در آموزش و پرورش شهر سنندج می‌پردازد. روش‌ها‌: : راهبرد مورد استفاده در پژوهش حاضر طرح روایت توصیفی پیشنهاد شده توسط ادموندس و کندی (2017) بود. میدان تحقیق استان کردستان و مشارکت‌کنندگان بالقوه تمامی معلمان سه مقطع در شهر سنندج بودند که 14 نفر از آنان به‌صورت هدفمند (ناهمگن) انتخاب و با استفاده از یک پروتکل مصاحبه نیمه‌ساختاریافته دعوت به مشارکت شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که به ترتیب 37% از کدها مربوط به مخاطراتی بودند که اجرای طرح شهاب را با مشکل مواجه می‌ساخت: معلمان بیان داشتند که ضعف منابع انسانی در بعد طراحی و اجرایی ، نظارت ناکارآمد، کمبود منابع مالی و غیره از تهدیداتی بودند که کیفیت اجرای طرح شهاب را تهدید می‌کرد. همچنین 32% از کدها مربوط به ضعف‌هایی بودند که مرحله اجرا را با مشکل مواجه می‌ساخت، به عنوان نمونه معلمان باور داشتند فقدان سیستم‌های پاداش دهی برای معلمان چه در سطح خرد و چه در سطح کلان از ضعف‌هایی هستند که مرحله اجرا را متاثر می‌سازد. افزون بر اینها معلمان اذعان داشتند اجرای این طرح جدای از معایب‌هایی که دارد در برخی موارد منجر به پل ارتباطی مدارس با بنیاد نخبگان، دفتر استعداد درخشان و توسعة همکاری میان معلمان، مدیران و خانواده‌ها شده است. نتیجه‌گیری: به طور کلی طرح شهاب در مناطق حاشیه کشور به دلیل وجود مخاطرات و کاستی‌های زیاد در بخش طراحی و اجرا، هنوز در سطح آرمان‌های مکتوب باقی مانده است.

کلیدواژه‌ها


Akgül, G. (2021). Teachers’ metaphors and views about gifted students and their education. Gifted Education International, 37(3), 273–289. https://doi.org/10.1177/0261429421988927
Alipour M. and Aiti, Hossein. (2019). Examining the degree of correlation between the opinions of teachers and parents regarding the talent of students (Shehab Project). Roish Scientific Journal of Psychology, 8(9), 189-198. http://doi.org/10.1001/jama.2020.1585  [In Persian]
Altintas, E., & Ozdemir, A. S. (2012). The determination of the ideas of the teachers in Turkey about the gifted students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 2188-2192.‏
Amopour, N. (2016). Studying the individual differences of students in the Shahab national program, conference on modern researches of Iran and the world in psychology and educational sciences, law and social sciences. http://doi.org/10.1038/nature12373  [In Persian]
Ary, D., Jacobs, L. C., Sorensen, C. K., & Walker, D. (2014). Introduction to research in education. Cengage Learning.Return to ref 2014 in article
Atkinson, R., Parker, S., & Burrows, R. (2017). Elite formation, power and space in contemporary London. Theory, Culture & Society, 34(5-6), 179-200.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oaReturn to ref 2006 in article
Pearse, N. (2019). An illustration of deductive analysis in qualitative research. In 18th European conference on research methodology for bus Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (2021). The schoolwide enrichment model: A how-to guide for talent development. Routledge.
Cheek, C. L., Garcia, J. L., Mehta, P. D., Francis, D. J., & Grigorenko, E. L. (2023). The Exceptionality of Twice-Exceptionality: Examining Combined Prevalence of Giftedness and Disability Using Multivariate Statistical Simulation. Exceptional Children,
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. SAGE.Return to ref 2018 in article
Cross, T. L. (2002). Social/emotional needs: Competing with myths about the social and emotional development of gifted students. Gifted child today, 25(3), 44-65.‏ http://doi.org/10.1016/j.cell.2011.02.013
Czarniawska, B. (2004). Narratives in social science research. SAGE.
Delcourt, M. A. B. Loyd, B. H. Dewey, G. C Goldberg, M. D. (1994). Evaluation of the effects of programming arrangements on student learning outcomes. Research Monograph 94108.
Demchenko, O., Stakhova, I., Davydova, M., Larina, I., Lymar, Y., & Strilets, S. (2021). Preparation of future teachers for the development of giftedness of preschool and primary school children by means of dramatization. In SOCIETY. INTEGRATION. EDUCATION. Proceedings of the International Scientific Conference, 23(12), 23-39.
Dikson, D. D., Jansen, L., Gentzis, E. A., & Worrell, F. C. (2023). Gifted profiles of hope: Being hopeful is associated with a talent development psychosocial profile in gifted students. High Ability Studies, 1-23.‏ http://doi.org/10.1038/nature12373
Dyrvig, A. K., Kidholm, K., Gerke, O., & Vondeling, H. (2014). Checklists for external validity: a systematic review. Journal of evaluation in clinical practice, 20(6), 857-864.
Edmonds, W. A., & Kennedy, T. D. (2017). An applied guide to research designs: Quantitative, Qualitative, and Mixed Methods. SAGE.Return to ref 2017 in article
Farndale, E., Thite, M., Budhwar, P., & Kwon, B. (2021). Deglobalization and talent sourcing: Cross‐national evidence from high‐tech firms. Human Resource Management, 60(2), 259-272.
Gardner, H. (1999a). The disciplined mind: What all students should understand by Howard Gardner. New York: Simon & Schuster.
Gilman, M. (2001). Development of MI Theory. Retrieved September 7th, 2004, from http://Indiana.edu/-intell/mitheory.shtml iness and management studies (p. 264.).
 Irfan Menesh, A. (2019). Elites in the strategic thought of the leader of the Islamic revolution: a perspective with an emphasis on the civilization-building "humanities elites", Social and Cultural Strategy Quarterly, 5 (40) 455-486. http://doi.org/10.1186/s12889-020-09431-2 [In Persian]
Karimnia, K. and Hosseinzadeh, (2016). The effectiveness of Shahab project from the point of view of principals, assistants and parents of students in the field of identifying and guiding top talents, the first national conference of modern researches of Iran and the world in management, economics and accounting and humanities, 1(12), 34-56.
Keban, Y. B., Arifin, S., & Wahyono, R. (2019). SWOT analysis and its implementation strategies in educational management. Journal of Education and Practice, 10(12), 86-92.
Mansouri and Jahanbakhsh and A. (2021). Evaluation of Shahab project in the curriculum of the second year of elementary school based on goals, content and methods. Iranian Political Sociology Monthly, 4(3), 1741-1724. http://doi.org/10.1007/s11205-021-02610-3 [In Persian]
Navidi, A. (2019). Evaluation of the pilot implementation of the program for identifying and cultivating brilliant talents (SHAHAB). Journal of Education, 35(1), 51–71.
Papí-Gálvez, N., Orbea Mira, J., & Vizcaíno-Alcantud, P. (2020). Eventos profesionales para jóvenes talentos. Experiencias educativas innovadoras en los estudios de Publicidad.‏
Peters, S. J. (2022). The challenges of achieving equity within public school gifted and talented programs. Gifted Child Quarterly, 66(2), 82-94. http://doi.org/10.1093/nar/gkr578
Peters, S. J. (2022). The challenges of achieving equity within public school gifted and talented programs. Gifted Child Quarterly, 66(2), 82-94.
Rastian, A & Ghorbani, A. (2017). In the trials of the decision to remove the tests of special schools, bi-quarters, culture, politics, economy. 2(5), 261-255.
Riessman, C. K. (2008). Narrative methods for the human sciences. SAGE.
Sternberg, R. J. (2022). The vexing problem of dark giftedness. Gifted Education International, http://doi.org/10.1093/nar/gkr578
Sternberg, R. J., & Ambrose, D. (Eds.). (2021). Conceptions of giftedness and talent. London, UK: Palgrave Macmillan.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (2002). The theory of successful intelligence as a basis for gifted education. Gifted Child Quarterly, 46(4), 265-277.‏
Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2021). The talent development framework: Overview of components and implications for policy and practice. Talent development as a framework for gifted education, 7-23.
Suleimanpour, A. and Mehbobeh, T. (2019). Investigating the impact of the plan to identify and guide superior talents (Shahab) on the equal opportunity of education and academic self-actualization of students, Talent Development Quarterly. 3(2), 43-56.
 Taghi Pourkaran, H. (2014) Shahab plan from the beginning until now, Educational, Training, Research Quarterly of Brilliant Talents, 1 (73), 31-46.
 Yusefzadeh, A. (2021). A phenomenological approach to the experiences of girls' elementary school teachers from the implementation of the plan to identify and guide superior talents (Shahab). Curriculum Research, 10(2), 179-200. https://jsa.uok.ac.ir/article_61788.html [In Persian]
Rahmani, P., Agha Rezaei, F., Jafari, F., & Noshadi, F. (2025, Winter). Investigating the effects of the Shahab Plan on individual differences and talents of elementary school students. In Proceedings of the 6th International Conference on Modern Research in Education. pp. 245–256. https://www.noormags.ir/view/fa/articlepage/2415147  [In Persian]
Tavakkoli, M., Afkaneh, S., & Ghanbari, N. (2025). Presenting and validating a curriculum model based on the pillars of the Shahab Plan (Case study: Elementary school students). Sociology of Education, 11(2). 96-122. https://jedusocio.com/index.php/se/article/view/552
Hamzelou, Z. (2024). Evaluating the performance of the Shahab Plan in improving the process of academic guidance and counseling for students. Interdisciplinary Journal of Education Studies, 2(3), 78–96. https://elmnet.ir/doc/2856244-41812